Actividad 4
1.Busque información, analícela y conteste: ¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental de la Educación a Distancia? Piense y escriba.
“La educación a distancia posibilita la cercanía “virtual”.
Los entornos virtuales de aprendizaje permiten interactuar a los alumnos entre ellos y con sus tutores; posibilita el desarrollo de las habilidades comunicativas, de autoaprendizaje, de aprendizaje colaborativo; favorece las relaciones humanas, que actualmente, dadas las condiciones de vida y los ritmos de trabajo, se dificultan en forma presencial, sin importar la distancia y el tiempo. Ahora las relaciones humanas se establecen, se desarrollan y fortalecen a través de la red de internet, y en educación también es posible tener esa cercanía entre docentes y alumnos, mediante el chat, los foros, las videoconferencias, etc.
2.Aplique lo estudiado en la Sesión 5 sobre el MÉTODO DEL CASO a la lectura que se le brinda en línea. Recuerde los pasos sugeridos: primero los hechos, después las valoraciones.
El caso de estudio es una reflexión de cómo se da la educación a distancia con un grupo de alumnos de la Universidad Nova Southeastern de (NSU) de Florida. Describe el procedimiento y los recursos que se utilizan para lograr una intercción entre los miembros del grupo, los tutores, los coordinadores, etc.; y cómo se logra esto combinando distintos recursos tecnológicos desde distintas partes del mundo. Esta interacción propicia las relaciones humanas, puesto que los participantes en el curso se van conociendo poco a poco mediante sus intervenciones en el chat, en los foros virtuales y en las videoconferencias.
miércoles, 10 de junio de 2009
Actividad 4
1.- Busque información, analícela y conteste: ¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental de la Educación a Distancia? Piense y escriba.
En la educación a distancia se demuestra la que Einstein aseguraba: la distancia y el tiempo son relativos.
2.- Aplique lo estudiado en la Sesión 15 sobre el MÉTODO DEL CASO a la lectura que se le brinda en línea. Recuerde los pasos sugeridos: primero los hechos, después las valoraciones.
El documento presenta el caso del modelo de educación a distancia de la Universidad Nova Southeastern de (NSU) de Florida. Se destaca tanto las tecnologías como las estrategias utilizadas para la implementación de su modelo educativo (a través de clusters) en diferentes, y distantes entre si) lugares del globo.
Modelo que es importante y que se puede implementar hacia el interior de SEIEM, siempre y cuando se adecuen las condiciones necesarias para ello.
1.- Busque información, analícela y conteste: ¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental de la Educación a Distancia? Piense y escriba.
En la educación a distancia se demuestra la que Einstein aseguraba: la distancia y el tiempo son relativos.
2.- Aplique lo estudiado en la Sesión 15 sobre el MÉTODO DEL CASO a la lectura que se le brinda en línea. Recuerde los pasos sugeridos: primero los hechos, después las valoraciones.
El documento presenta el caso del modelo de educación a distancia de la Universidad Nova Southeastern de (NSU) de Florida. Se destaca tanto las tecnologías como las estrategias utilizadas para la implementación de su modelo educativo (a través de clusters) en diferentes, y distantes entre si) lugares del globo.
Modelo que es importante y que se puede implementar hacia el interior de SEIEM, siempre y cuando se adecuen las condiciones necesarias para ello.
La Educación a Distancia
Trabajo cooperativo:
Enlisten las CONDICIONES PARA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD presentadas durante el desarrollo del programa.
Modelo Educativo Mixto, Enfoque por Competencias, Fundamentación Teórica, Selección de Maestros, Capacitación Continua, Empleo de las TIC, Equipo Mixto de Profesionales, Orientación y Soporte Técnico.
Valórenlas críticamente y planteen su posición al respecto.
MODELO EDUCATIVO MIXTO:
Debido a la “escasa” experiencia que se tiene (en términos generales) en relación con los modelos de formación a distancia, nos perece muy importante el soportarlos con sesiones presenciales que potencien la construcción social del conocimiento entre los participantes.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS:
Independientemente del modelo educativo, el enfoque de competencias favorece el desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento de los alumnos. Con lo cual coincidimos muy favorablemente.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
La fundamentación teórica es necesaria, e indispensable, para favorecer el logro (y potenciar el éxito) de cualquier programa académico.
EMPLEO DE LAS TIC:
Aunque son una serie de habilidades que se pueden ir desarrollando a lo largo de propio programa académico (de formación a distancia), es recomendable contar con algunas de orden general antes de incursionar en un programa de modalidad a distancia.
De todas ellas, a partir de su experiencia profesional, ¿cuál es la más importante?
Desde nuestra perspectiva, y en base a nuestra experiencia laboral, tenemos que destacar (sin menos cabo de las demás) un par de características que nos parecen fundamentales para el éxito de todo programa curricular: el enfoque de competencias y la fundamentación teórica.
Que son, a nuestro parecer, a la vez tanto los pilares que sustentan toda propuesta formativa “exitosa”, como los ejes a través de los cuales se desarrolla la misma.
¿Por qué?
Por que a partir de ellas se pueden poner en acción todos los paradigmas educativos; y principalmente los que en este momento son vanguardia pedagógica, como el constructivismo psicogenético de Piaget y el constructivismo social de Vygotsky.
Enlisten las CONDICIONES PARA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD presentadas durante el desarrollo del programa.
Modelo Educativo Mixto, Enfoque por Competencias, Fundamentación Teórica, Selección de Maestros, Capacitación Continua, Empleo de las TIC, Equipo Mixto de Profesionales, Orientación y Soporte Técnico.
Valórenlas críticamente y planteen su posición al respecto.
MODELO EDUCATIVO MIXTO:
Debido a la “escasa” experiencia que se tiene (en términos generales) en relación con los modelos de formación a distancia, nos perece muy importante el soportarlos con sesiones presenciales que potencien la construcción social del conocimiento entre los participantes.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS:
Independientemente del modelo educativo, el enfoque de competencias favorece el desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento de los alumnos. Con lo cual coincidimos muy favorablemente.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
La fundamentación teórica es necesaria, e indispensable, para favorecer el logro (y potenciar el éxito) de cualquier programa académico.
EMPLEO DE LAS TIC:
Aunque son una serie de habilidades que se pueden ir desarrollando a lo largo de propio programa académico (de formación a distancia), es recomendable contar con algunas de orden general antes de incursionar en un programa de modalidad a distancia.
De todas ellas, a partir de su experiencia profesional, ¿cuál es la más importante?
Desde nuestra perspectiva, y en base a nuestra experiencia laboral, tenemos que destacar (sin menos cabo de las demás) un par de características que nos parecen fundamentales para el éxito de todo programa curricular: el enfoque de competencias y la fundamentación teórica.
Que son, a nuestro parecer, a la vez tanto los pilares que sustentan toda propuesta formativa “exitosa”, como los ejes a través de los cuales se desarrolla la misma.
¿Por qué?
Por que a partir de ellas se pueden poner en acción todos los paradigmas educativos; y principalmente los que en este momento son vanguardia pedagógica, como el constructivismo psicogenético de Piaget y el constructivismo social de Vygotsky.
martes, 2 de junio de 2009
Competencias Profesionales Didácticas
Competencias Profesionales Didácticas
Las competencias son la integración de conocimientos, habilidades, hábitos, capacidades, actitudes y valores.
ANTES:
Conocer el enfoque, los propósitos y contenidos del plan de estudios de la asignatura en cuestión (la disciplina teórica de un campo académico).
Planear adecuadamente las lecciones según los momentos didácticos básicos del aprendizaje cooperativo.
Fundamentar científicamente el proyecto educativo.
Adoptar una actitud positiva y alentadora.
Determinar que conocimientos, habilidades, actitudes se van a propiciar con el contenido de aprendizaje se va a trabajar con los alumnos.
Elegir las herramientas tecnológicas adecuadas.
Diseñar materiales educativos congruentes con el objeto de estudio.
DURANTE:
Articular los elementos teóricos con los prácticos.
Contextualizar los conocimientos para lograr aprendizajes significativos.
Brindar bases para la reflexión y la crítica.
Generar conocimientos a través del proceso de investigación científica.
Propiciar las participación activa e intencionada de los alumnos en clase.
Diversificar los tipos de participación de los alumnos.
Organizar los materiales de estudio.
Organizar el trabajo en el grupo tanto de manera individual, en equipos y/o colectiva.
Expresar sus ideas de modo claro y objetivo.
Favorecer la cooperación entre los alumnos en el salón de clases.
Desarrollar entre los alumnos sus habilidades intelectuales superiores y sus habilidades sociales para trabajar en equipo.
Utilizar diferentes tipo de organizadores gráficos pata enseñar a los alumnos a visualizar lo aprendido.
Estimular el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos.
Estimular el desarrollo afectivo de los alumnos.
Crear condiciones para que los alumnos aprendan a buscar, seleccionar, procesar y aplicar información.
Mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza.
Emplear diferentes estrategias didácticas como herramientas de mediación en los distintos momentos de una clase.
Respetar estilo y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Aplicar una evaluación dinámica del aprendizaje de los alumnos.
Fomentar entre los alumnos la autoevaluación y la coevaluación.
POSTERIOR:
Establecer uan comunicación horizontal y asertiva con los alumnos, los colegas y los padres de familia.
Sistematizar su práctica docente y evaluar procesos.
Analizar y reflexionar sobre los alcances de los logrados durante la lección.
Aplicar métodos de retroalimentación.
Las competencias son la integración de conocimientos, habilidades, hábitos, capacidades, actitudes y valores.
ANTES:
Conocer el enfoque, los propósitos y contenidos del plan de estudios de la asignatura en cuestión (la disciplina teórica de un campo académico).
Planear adecuadamente las lecciones según los momentos didácticos básicos del aprendizaje cooperativo.
Fundamentar científicamente el proyecto educativo.
Adoptar una actitud positiva y alentadora.
Determinar que conocimientos, habilidades, actitudes se van a propiciar con el contenido de aprendizaje se va a trabajar con los alumnos.
Elegir las herramientas tecnológicas adecuadas.
Diseñar materiales educativos congruentes con el objeto de estudio.
DURANTE:
Articular los elementos teóricos con los prácticos.
Contextualizar los conocimientos para lograr aprendizajes significativos.
Brindar bases para la reflexión y la crítica.
Generar conocimientos a través del proceso de investigación científica.
Propiciar las participación activa e intencionada de los alumnos en clase.
Diversificar los tipos de participación de los alumnos.
Organizar los materiales de estudio.
Organizar el trabajo en el grupo tanto de manera individual, en equipos y/o colectiva.
Expresar sus ideas de modo claro y objetivo.
Favorecer la cooperación entre los alumnos en el salón de clases.
Desarrollar entre los alumnos sus habilidades intelectuales superiores y sus habilidades sociales para trabajar en equipo.
Utilizar diferentes tipo de organizadores gráficos pata enseñar a los alumnos a visualizar lo aprendido.
Estimular el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos.
Estimular el desarrollo afectivo de los alumnos.
Crear condiciones para que los alumnos aprendan a buscar, seleccionar, procesar y aplicar información.
Mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza.
Emplear diferentes estrategias didácticas como herramientas de mediación en los distintos momentos de una clase.
Respetar estilo y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Aplicar una evaluación dinámica del aprendizaje de los alumnos.
Fomentar entre los alumnos la autoevaluación y la coevaluación.
POSTERIOR:
Establecer uan comunicación horizontal y asertiva con los alumnos, los colegas y los padres de familia.
Sistematizar su práctica docente y evaluar procesos.
Analizar y reflexionar sobre los alcances de los logrados durante la lección.
Aplicar métodos de retroalimentación.
martes, 26 de mayo de 2009
Método ELI
Actividad 3.- Trabajo cooperativo:
Con sus respectivos equipos:
1. Comparen sus estilos de enseñanza. Elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias con las respuestas que cada uno de ustedes escribió en la Actividad 1 (previa a la Telesesión de hoy).
Sandra:
¿Cuál es su estilo de enseñanza?
Dialógico e interactivo.
¿Cómo enseña?
Partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y de sus intereses personales respecto al tema; diseñando secuencias didácticas que incluyan: actividades de inicio, actividades de desarrollo y actividades de cierre. En las actividades de inicio se incluye alguna dinámica, como la “lluvia de ideas” para que los alumnos expresen sus saberes previos sobre el tema; después, partiendo de estas ideas, se explica el tema y se comenta con los alumnos, quienes expresan sus opiniones, comentarios, dudas, etcétera; y se sacan conclusiones grupales e individuales.
¿Qué hace primero, qué después, qué más tarde?
Primero: Activación de conocimientos previos.
Después: Desarrollo del tema.
Finalmente: Evaluación de los aprendizajes adquiridos.
¿Cómo inicia sus lecciones?
Dando a conocer el tema, el propósito, y la metodología a seguir.
¿Cómo las suele terminar?
Con la recapitulación del tema y la evaluación.
Alex:
¿Cuál es su estilo de enseñanza?
Uno basado en el rompimiento epistémico, y de las construcciones del pensamiento, de los participantes.
¿Cómo enseña?
Con base a ejemplos de la realidad contextual de los sujetos de aprendizaje.
¿Qué hace primero, qué después, qué más tarde?
Primero: Provocando el desequilibrio mayorante.
Después: Confrontando los saberes previos de los participantes con los objetos de aprendizaje; y orientando las reflexiones y los análisis (grupales e individuales) hacia el logro de los objetivos de la secuencia didáctica.
Finalmente: Elaborando conclusiones en relación a los aprendizajes adquiridos.
¿Cómo inicia sus lecciones?
A través de preguntas generadoras.
¿Cómo las suele terminar?
Con la recapitulación de las preguntas generadoras, apoyando sus respuestas con los nuevos saberes aprendidos.
2. Ahora, consulten las anotaciones que sobre el Método ELI escribieron cada uno de ustedes. Comenten cada uno de los siete momentos que considera el Método ELI.
El Método de Enseñanza Libre de Improvisación (ELI), es un conjunto de pasos (18-33):
Momento A (Activación Afectiva).- Se generan condiciones ambientales que favorezcan la recuperación de los saberes previos de los alumnos.
Momento O (Orientación de la Atención).- Se guía (como mediador) el pensamiento del aprendiz, mediante dinámicas grupales, para lograr captar su atención y preparar su mente para interactuar con los objetos de aprendizaje.
Momento PI (Procesamiento de la Información).- Se presenta la información a través de mapas mentales, tecnología educativa, materiales concretos y estrategias didácticas, que favorecen en el alumno la asimilación de los nuevos conocimientos.
Momento R (Recapitulación).- Se establecen conclusiones sobre los contenidos de aprendizaje, para sintetizar o resumir las ideas principales sobre los objetos de estudio.
Momento E (Evaluación).- Se verifica el nivel de apropiación, por parte de los alumnos, de los nuevos conocimientos.
Momento I (Interdependencia Social).- Se socializa, entre los aprendizajes, el conocimiento adquirido; mediante plenarias, mesas redondas, entrevistas, coloquios, etcétera.
Respondan a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Etimológicamente significa: “el camino para llegar a”, lo que implica que el método es el proceder (los pasos) para hacer algo.
¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Porque a través de éste se incrementa la posibilidad de que los alumnos se apropien, con mayor nivel de apropiación, de los contenidos de aprendizaje.
¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Sin considerar que SIEMPRE lo empleamos, independientemente de su nombre, ayuda para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Con sus respectivos equipos:
1. Comparen sus estilos de enseñanza. Elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias con las respuestas que cada uno de ustedes escribió en la Actividad 1 (previa a la Telesesión de hoy).
Sandra:
¿Cuál es su estilo de enseñanza?
Dialógico e interactivo.
¿Cómo enseña?
Partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y de sus intereses personales respecto al tema; diseñando secuencias didácticas que incluyan: actividades de inicio, actividades de desarrollo y actividades de cierre. En las actividades de inicio se incluye alguna dinámica, como la “lluvia de ideas” para que los alumnos expresen sus saberes previos sobre el tema; después, partiendo de estas ideas, se explica el tema y se comenta con los alumnos, quienes expresan sus opiniones, comentarios, dudas, etcétera; y se sacan conclusiones grupales e individuales.
¿Qué hace primero, qué después, qué más tarde?
Primero: Activación de conocimientos previos.
Después: Desarrollo del tema.
Finalmente: Evaluación de los aprendizajes adquiridos.
¿Cómo inicia sus lecciones?
Dando a conocer el tema, el propósito, y la metodología a seguir.
¿Cómo las suele terminar?
Con la recapitulación del tema y la evaluación.
Alex:
¿Cuál es su estilo de enseñanza?
Uno basado en el rompimiento epistémico, y de las construcciones del pensamiento, de los participantes.
¿Cómo enseña?
Con base a ejemplos de la realidad contextual de los sujetos de aprendizaje.
¿Qué hace primero, qué después, qué más tarde?
Primero: Provocando el desequilibrio mayorante.
Después: Confrontando los saberes previos de los participantes con los objetos de aprendizaje; y orientando las reflexiones y los análisis (grupales e individuales) hacia el logro de los objetivos de la secuencia didáctica.
Finalmente: Elaborando conclusiones en relación a los aprendizajes adquiridos.
¿Cómo inicia sus lecciones?
A través de preguntas generadoras.
¿Cómo las suele terminar?
Con la recapitulación de las preguntas generadoras, apoyando sus respuestas con los nuevos saberes aprendidos.
2. Ahora, consulten las anotaciones que sobre el Método ELI escribieron cada uno de ustedes. Comenten cada uno de los siete momentos que considera el Método ELI.
El Método de Enseñanza Libre de Improvisación (ELI), es un conjunto de pasos (18-33):
Momento A (Activación Afectiva).- Se generan condiciones ambientales que favorezcan la recuperación de los saberes previos de los alumnos.
Momento O (Orientación de la Atención).- Se guía (como mediador) el pensamiento del aprendiz, mediante dinámicas grupales, para lograr captar su atención y preparar su mente para interactuar con los objetos de aprendizaje.
Momento PI (Procesamiento de la Información).- Se presenta la información a través de mapas mentales, tecnología educativa, materiales concretos y estrategias didácticas, que favorecen en el alumno la asimilación de los nuevos conocimientos.
Momento R (Recapitulación).- Se establecen conclusiones sobre los contenidos de aprendizaje, para sintetizar o resumir las ideas principales sobre los objetos de estudio.
Momento E (Evaluación).- Se verifica el nivel de apropiación, por parte de los alumnos, de los nuevos conocimientos.
Momento I (Interdependencia Social).- Se socializa, entre los aprendizajes, el conocimiento adquirido; mediante plenarias, mesas redondas, entrevistas, coloquios, etcétera.
Respondan a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Etimológicamente significa: “el camino para llegar a”, lo que implica que el método es el proceder (los pasos) para hacer algo.
¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Porque a través de éste se incrementa la posibilidad de que los alumnos se apropien, con mayor nivel de apropiación, de los contenidos de aprendizaje.
¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Sin considerar que SIEMPRE lo empleamos, independientemente de su nombre, ayuda para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
martes, 19 de mayo de 2009
martes, 12 de mayo de 2009
El aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo.
Redacten en forma conjunta sus conclusiones sobre las lecturas con una extensión máxima de una cuartilla.
El aprendizaje cooperativo es una alternativa educativa que consiste en que los alumnos colaboren activamente entre sí para el logro de los propósitos educativos, que implican la apropiación de los objetos de aprendizaje; y conlleva a un acto de corresponsabilidad de los implicados.
Para que este proceso de aprendizaje cooperativo se realice de la mejor manera es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
ü El maestro, fungiendo como mediador, debe de ser lo suficientemente hábil para organizar las actividades grupales y de equipo de forma congruente con el contenido educativo a ser tratado, tomando en cuenta el espacio y el tiempo disponibles para cada una de las actividades a ser desarrolladas. También debe de prever los recursos y materiales necesarios para llevar a cabo cada una de las actividades; e indicar a los alumnos el producto o evidencia del trabajo que se espera.
ü El maestro debe de ser muy preciso en las indicaciones que les dé a los alumnos, y tener mucho cuidado con el control del tiempo; así mismo, debe de estar monitoreando muy atentamente el desarrollo de las actividades de los equipos de trabajo; vigilando que los miembros de los equipos cumplan con las funciones que les fueron encomendadas.
ü Los equipos deben de acordar las normas de trabajo del mismo, y cumplirlas cabalmente, teniendo presente las actividades y el tiempo disponible para ellas.
ü Finalmente, que después del trabajo realizado, los equipos presenten las evidencias del mismo, que pueden ser: carteles, mapas conceptuales, etcétera.
ü Esta modalidad de trabajo favorece el aprendizaje significativo.
Construyan de manera conjunta una definición del término Aprendizaje Cooperativo.
Aprendizaje Cooperativo: Es aquel que se logra mediante la interacción de los miembros de un grupo y/o equipo para construir nuevos conocimientos a partir de los saberes previos de los integrantes del mismo; en interactividad con los objetos de estudio; en forma organizada y monitoreada por el docente, quien funge como mediador de los aprendizajes.
Redacten en forma conjunta sus conclusiones sobre las lecturas con una extensión máxima de una cuartilla.
El aprendizaje cooperativo es una alternativa educativa que consiste en que los alumnos colaboren activamente entre sí para el logro de los propósitos educativos, que implican la apropiación de los objetos de aprendizaje; y conlleva a un acto de corresponsabilidad de los implicados.
Para que este proceso de aprendizaje cooperativo se realice de la mejor manera es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
ü El maestro, fungiendo como mediador, debe de ser lo suficientemente hábil para organizar las actividades grupales y de equipo de forma congruente con el contenido educativo a ser tratado, tomando en cuenta el espacio y el tiempo disponibles para cada una de las actividades a ser desarrolladas. También debe de prever los recursos y materiales necesarios para llevar a cabo cada una de las actividades; e indicar a los alumnos el producto o evidencia del trabajo que se espera.
ü El maestro debe de ser muy preciso en las indicaciones que les dé a los alumnos, y tener mucho cuidado con el control del tiempo; así mismo, debe de estar monitoreando muy atentamente el desarrollo de las actividades de los equipos de trabajo; vigilando que los miembros de los equipos cumplan con las funciones que les fueron encomendadas.
ü Los equipos deben de acordar las normas de trabajo del mismo, y cumplirlas cabalmente, teniendo presente las actividades y el tiempo disponible para ellas.
ü Finalmente, que después del trabajo realizado, los equipos presenten las evidencias del mismo, que pueden ser: carteles, mapas conceptuales, etcétera.
ü Esta modalidad de trabajo favorece el aprendizaje significativo.
Construyan de manera conjunta una definición del término Aprendizaje Cooperativo.
Aprendizaje Cooperativo: Es aquel que se logra mediante la interacción de los miembros de un grupo y/o equipo para construir nuevos conocimientos a partir de los saberes previos de los integrantes del mismo; en interactividad con los objetos de estudio; en forma organizada y monitoreada por el docente, quien funge como mediador de los aprendizajes.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)