Método ELI

Actividad 3.- Trabajo cooperativo:

Con sus respectivos equipos:
1. Comparen sus estilos de enseñanza. Elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias con las respuestas que cada uno de ustedes escribió en la Actividad 1 (previa a la Telesesión de hoy).
Sandra:
¿Cuál es su estilo de enseñanza?
Dialógico e interactivo.
¿Cómo enseña?
Partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y de sus intereses personales respecto al tema; diseñando secuencias didácticas que incluyan: actividades de inicio, actividades de desarrollo y actividades de cierre. En las actividades de inicio se incluye alguna dinámica, como la “lluvia de ideas” para que los alumnos expresen sus saberes previos sobre el tema; después, partiendo de estas ideas, se explica el tema y se comenta con los alumnos, quienes expresan sus opiniones, comentarios, dudas, etcétera; y se sacan conclusiones grupales e individuales.
¿Qué hace primero, qué después, qué más tarde?
Primero: Activación de conocimientos previos.
Después: Desarrollo del tema.
Finalmente: Evaluación de los aprendizajes adquiridos.
¿Cómo inicia sus lecciones?
Dando a conocer el tema, el propósito, y la metodología a seguir.
¿Cómo las suele terminar?
Con la recapitulación del tema y la evaluación.

Alex:
¿Cuál es su estilo de enseñanza?
Uno basado en el rompimiento epistémico, y de las construcciones del pensamiento, de los participantes.
¿Cómo enseña?
Con base a ejemplos de la realidad contextual de los sujetos de aprendizaje.
¿Qué hace primero, qué después, qué más tarde?
Primero: Provocando el desequilibrio mayorante.
Después: Confrontando los saberes previos de los participantes con los objetos de aprendizaje; y orientando las reflexiones y los análisis (grupales e individuales) hacia el logro de los objetivos de la secuencia didáctica.
Finalmente: Elaborando conclusiones en relación a los aprendizajes adquiridos.
¿Cómo inicia sus lecciones?
A través de preguntas generadoras.
¿Cómo las suele terminar?
Con la recapitulación de las preguntas generadoras, apoyando sus respuestas con los nuevos saberes aprendidos.




2. Ahora, consulten las anotaciones que sobre el Método ELI escribieron cada uno de ustedes. Comenten cada uno de los siete momentos que considera el Método ELI.
El Método de Enseñanza Libre de Improvisación (ELI), es un conjunto de pasos (18-33):
Momento A (Activación Afectiva).- Se generan condiciones ambientales que favorezcan la recuperación de los saberes previos de los alumnos.
Momento O (Orientación de la Atención).- Se guía (como mediador) el pensamiento del aprendiz, mediante dinámicas grupales, para lograr captar su atención y preparar su mente para interactuar con los objetos de aprendizaje.
Momento PI (Procesamiento de la Información).- Se presenta la información a través de mapas mentales, tecnología educativa, materiales concretos y estrategias didácticas, que favorecen en el alumno la asimilación de los nuevos conocimientos.
Momento R (Recapitulación).- Se establecen conclusiones sobre los contenidos de aprendizaje, para sintetizar o resumir las ideas principales sobre los objetos de estudio.
Momento E (Evaluación).- Se verifica el nivel de apropiación, por parte de los alumnos, de los nuevos conocimientos.
Momento I (Interdependencia Social).- Se socializa, entre los aprendizajes, el conocimiento adquirido; mediante plenarias, mesas redondas, entrevistas, coloquios, etcétera.


Respondan a las siguientes preguntas:

¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Etimológicamente significa: “el camino para llegar a”, lo que implica que el método es el proceder (los pasos) para hacer algo.

¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Porque a través de éste se incrementa la posibilidad de que los alumnos se apropien, con mayor nivel de apropiación, de los contenidos de aprendizaje.

¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Sin considerar que SIEMPRE lo empleamos, independientemente de su nombre, ayuda para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Nuevas formas de aprender - Alternativas didácticas

El aprendizaje cooperativo.

El aprendizaje cooperativo.

Redacten en forma conjunta sus conclusiones sobre las lecturas con una extensión máxima de una cuartilla.

El aprendizaje cooperativo es una alternativa educativa que consiste en que los alumnos colaboren activamente entre sí para el logro de los propósitos educativos, que implican la apropiación de los objetos de aprendizaje; y conlleva a un acto de corresponsabilidad de los implicados.
Para que este proceso de aprendizaje cooperativo se realice de la mejor manera es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
ü El maestro, fungiendo como mediador, debe de ser lo suficientemente hábil para organizar las actividades grupales y de equipo de forma congruente con el contenido educativo a ser tratado, tomando en cuenta el espacio y el tiempo disponibles para cada una de las actividades a ser desarrolladas. También debe de prever los recursos y materiales necesarios para llevar a cabo cada una de las actividades; e indicar a los alumnos el producto o evidencia del trabajo que se espera.
ü El maestro debe de ser muy preciso en las indicaciones que les dé a los alumnos, y tener mucho cuidado con el control del tiempo; así mismo, debe de estar monitoreando muy atentamente el desarrollo de las actividades de los equipos de trabajo; vigilando que los miembros de los equipos cumplan con las funciones que les fueron encomendadas.
ü Los equipos deben de acordar las normas de trabajo del mismo, y cumplirlas cabalmente, teniendo presente las actividades y el tiempo disponible para ellas.
ü Finalmente, que después del trabajo realizado, los equipos presenten las evidencias del mismo, que pueden ser: carteles, mapas conceptuales, etcétera.
ü Esta modalidad de trabajo favorece el aprendizaje significativo.

Construyan de manera conjunta una definición del término Aprendizaje Cooperativo.

Aprendizaje Cooperativo: Es aquel que se logra mediante la interacción de los miembros de un grupo y/o equipo para construir nuevos conocimientos a partir de los saberes previos de los integrantes del mismo; en interactividad con los objetos de estudio; en forma organizada y monitoreada por el docente, quien funge como mediador de los aprendizajes.