Paradigma Humanista

¿Qué hago mío del paradigma humanista?

De:

El alumno:
El paradigma humanista está centrado en el alumno y en función de su desarrollo integral como un ente pensante y diferente a los demás. Por lo tanto el alumno tiene libertad de pensamiento, iniciativa, seguridad y se desarrolla con responsabilidad dentro de la sociedad.
El maestro:
El maestro debe ser un facilitador del aprendizaje, dándole la importancia al alumno en el proceso de aprendizaje, promoviendo el aprendizaje colaborativo, estimulando su autoaprendizaje, enriqueciendo el campo en lugar de limitarlo, rechazando las posturas autoritarias y egocéntricas, poniendo a disposición del alumno sus conocimientos y experiencias en el aula. El maestro debe propiciar en el aula un ambiente cálido y afectivo.
La enseñanza:
Retoma el enfoque holístico, la comprensión empática y el conocimiento por descubrimiento. Fomenta la creatividad, autocrítica y la confianza en sí mismos.
El Aprendizaje:
Las estrategias de aprendizaje están basadas en la corriente filosófica del existencialismo y la fenomenología. En el existencialismo porque tiene como base la libertad del alumno y la fenomenología porque los contenidos de cada asignatura deben ser significativas para los estudiantes.
Las estrategias didácticas:
Se deben basar en una educación integral, los alumnos relacionan la experiencia que tienen con su contexto, de acuerdo a la enseñanza vivencial; se utiliza el método de proyectos el cual parte de los intereses de los alumnos y de su creatividad.
La Evaluación:
Con respecto a la forma de evaluar, el profesor debe ayudar a los alumnos durante el proceso de aprendizaje; reforzar la autoevaluación cualitativa con criterios objetivos, fomentando la creatividad, la autocrítica y la confianza en sí mismos.
Por lo anterior, consideramos que este paradigma humanista tiene características positivas, ya que tiende a mejorar el desarrollo de los alumnos de manera personal y social, pero en la práctica es difícil de aplicar debido al número de alumnos en los grupos y al cumplimiento de planes y programas de estudio establecidos por la SEP.

Paradigma Conductista

¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?, en cuanto a los siguientes indicadores:
· Maestro
Su sistema de planeación por objetivos de forma lineal y sistemática, de acuerdo a la Taxonomía de S. Bloom.
· Alumno
La actitud del alumno al responder a los estímulos de manera sistemática y en forma mecánica.
· Enseñanza
La sistematización de la enseñanza para el logro de los objetivos, independientemente de las condiciones personales y contextuales de los alumnos.
· Aprendizaje
La adquisición de conocimientos forzados por el estímulo-respuesta, que implicaba el condicionamiento.
· Estrategia Didáctica
El uso de las máquinas de enseñar y de otras tecnologías educativas.
· Evaluación
El proceso de evaluación condicionado por la linealidad misma del proceso enseñanza-aprendizaje, enfocada en el logro de los objetivos propuestos.

Sandra y Alex

Paradigmas

1. Enlisten términos que estén relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma.

Concepto, teoría ciencia, modelo, concepción, referente, idea concebida, patrón, cosmovisión, arquetipo.

2. ¿Qué relación se establece entre las palabras paradigma, teoría, concepción? ¿significan lo mismo o son conceptos con connotaciones diferentes? en este último caso, ¿cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?

La concepción es la forma en que una persona interpreta el paradigma estableciendo límites de referencia.Teoría, es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados.El paradigma es el término superior aceptado por la sociedad científica, que filtra nuestras experiencias.

3. ¿En qué sentido el concepto paradigma “supera” al de teoría, o bien el de teoría al de concepción?

En que el paradigma engloba a las teorías y éstas a las concepciones.

4. ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿sí?, ¿cómo?; ¿no?, ¿por qué?

Sí, identificando las particularidades de los alumnos, para establecer estrategias didácticas que permitan ampliar de manera alterna aprendizajes significativos independientemente del desarrollo de los cuadrantes cerebrales.

Reflexiones en torno a las TIC en la educación

Otros pecados de la escuela tradicional
* Uso limitado o nulo de recursos audiovisuales.
* Linealidad en el proceso de enseñanza.
* Escasa o nula retroalimentación del aprendizaje.

Otras razones que imponen los NAA
* Auto-dosificación del aprendizaje.
* Alto niveles de investigación.
* Auto-gestión del conocimiento.

Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza
* Uso de recursos multimedia,
* Uso de emuladores y simuladores, que permiten abatir costos en la enseñanza, además de que propician un aprendizaje significativo.

Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso (A-E).
* Llevar un actividad de manera monótona, por más que se trate de hipermedia, puede hacer que los alumnos se aburran.
* Los maestros se pueden hacer “flojitos” y ya no planear sus clases adecuadamente, sino que le dejan toda “la chamba” a la tecnología.

Sandy & Alex.