La Educación a Distancia

Trabajo cooperativo:

Enlisten las CONDICIONES PARA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD presentadas durante el desarrollo del programa.
Modelo Educativo Mixto, Enfoque por Competencias, Fundamentación Teórica, Selección de Maestros, Capacitación Continua, Empleo de las TIC, Equipo Mixto de Profesionales, Orientación y Soporte Técnico.

Valórenlas críticamente y planteen su posición al respecto.
MODELO EDUCATIVO MIXTO:
Debido a la “escasa” experiencia que se tiene (en términos generales) en relación con los modelos de formación a distancia, nos perece muy importante el soportarlos con sesiones presenciales que potencien la construcción social del conocimiento entre los participantes.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS:
Independientemente del modelo educativo, el enfoque de competencias favorece el desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento de los alumnos. Con lo cual coincidimos muy favorablemente.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
La fundamentación teórica es necesaria, e indispensable, para favorecer el logro (y potenciar el éxito) de cualquier programa académico.
EMPLEO DE LAS TIC:
Aunque son una serie de habilidades que se pueden ir desarrollando a lo largo de propio programa académico (de formación a distancia), es recomendable contar con algunas de orden general antes de incursionar en un programa de modalidad a distancia.



De todas ellas, a partir de su experiencia profesional, ¿cuál es la más importante?
Desde nuestra perspectiva, y en base a nuestra experiencia laboral, tenemos que destacar (sin menos cabo de las demás) un par de características que nos parecen fundamentales para el éxito de todo programa curricular: el enfoque de competencias y la fundamentación teórica.
Que son, a nuestro parecer, a la vez tanto los pilares que sustentan toda propuesta formativa “exitosa”, como los ejes a través de los cuales se desarrolla la misma.

¿Por qué?
Por que a partir de ellas se pueden poner en acción todos los paradigmas educativos; y principalmente los que en este momento son vanguardia pedagógica, como el constructivismo psicogenético de Piaget y el constructivismo social de Vygotsky.