Aprendizaje significativo

¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?
Al inicio de la clase para dar un panorama general del tema a tratar relacionándolos con los conocimientos previos de los alumnos.
Al final de la clase para recapitular los puntos del tema abordado y reforzar el conocimiento.

¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?
Partir siempre de los conocimientos previos.
La información y los materiales se interrelacionan e interactúan en esquemas de conocimiento previo y características personales del aprendiz.
Relacionar los contenidos de aprendizaje con el contexto del alumno.
El conocimiento debe de estar lleno de significado, de sentido y debe ser útil y aplicable.

Aprendizaje significativo.
Aprendizaje significativo: “es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.” (Wikipedia, 2009).
Por lo tanto, el aprendizaje significativo se refiere al aprendizaje que tiene sentido, lógica, es atractivo y útil para los alumnos.
Se propicia a partir de tomar en cuenta los conocimientos previos del alumno para que a él le resulte interesante la adquisición de nuevos saberes.

REFERENCIA
Wikipedia (2009), Tipos de aprendizaje, recuperado el 17 de marzo de 2009, de http://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_aprendizaje

El Paradígma Cognitivo

El paradigma cognitivo, esta centrado en el procesamiento y tratamiento de la información. Explica y describe los mecanismos de la mente humana a través de modelos como el de procesamiento de la información y el sistema cognitivo. Se ocupa de la inteligencia y su objeto de estudio es la representación mental a través de aprendizaje significativo, aprendizaje por recepción, utilización de estrategias de cognición, meta cognición y autorregulación.

La diferencia entre el objeto de estudios del paradigma conductista y cognitivo es que en el conductismo el docente es visto como el único elemento que aporta al conocimiento y prevalece el estímulo respuesta. Toda vez que la función del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. El alumno es visto como el sujeto que es entrenado para aprender una situación especifica sin tomar en cuenta sus experiencias previas, considerando que todas sus formas de aprender son iguales. Mientras que en el cognitivo el docente facilita los medios para aprender a aprender, propiciando el con ello el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas. A modo de conclusión, la diferencia entre uno y otro es que en el primero el maestro es el elemento central de la apropiación de saberes y en el segundo caso el alumno es un sujeto activo que construye su propio conocimiento.

CREATIVIDAD

1.- El paradigma humanista ha mejorado la educación ya que ha aportado los siguientes modelos:
Desarrollo moral (educación en valores)
Desarrollo del potencial creativo.
Desarrollo del trabajo grupal o colaborativo (relaciones interpersonales)
Desarrollo de la identidad personal.

2.- Creatividad

a).- La creatividad es un comportamiento, una filosofía y se refiere al desarrollo del pensamiento lateral, es un potencial innato, se puede desarrollar de forma negativa o positiva; asimismo permite dar respuesta a los problemas cotidianos, es una actitud de innovación y en particular en el proceso enseñanza aprendizaje.
La creatividad tiene las siguientes características:
Rasgo de la personalidad
Proceso mental (psicológico)
Productos (resultados Creativos)
Entornos (ambientes creativos)

b).- Es importante en el proceso enseñanza aprendizaje porque permite crear ambientes flexibles originales en donde se produzcan ideas que lleven a amar el conocimiento y el deseo e inquietud (curiosidad) para continuar aprehendiendo y aprendiendo.
Permite que el niño busque diferentes soluciones a los problemas que se le plantean.
Favoreciendo el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas.

c).- La diferencia entre creatividad e ingenio
Radica en que la persona creativa es la que diseña mediante un proceso de observación relación síntesis y análisis del grupo o individuo lo que le permite ser ingenioso; por lo que el ingenio implica también se oportuno aplicar lo creado y mostrar interés con el entorno.

d).- La improvisación es enemiga de la creatividad porque la creatividad es todo un proceso y no son elementos aislados o chispazos de algo que se nos ocurra, además la improvisación puede resolver momentáneamente una situación pero sin un fundamento que lo sustente.

3.- Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje es cuando el maestro es creativo, desarrolla capacidades utiliza recursos diversos ayuda a la resolución de problemas por tanto propicia ambientes de aprendizaje, potencializando la propia creatividad de los alumnos, utilizando estrategias como: la lluvia de ideas, la lista de atributos el método morfológico, solución de problemas, analogías y la biónica.

La creatividad es uno de los componentes básicos que debiera existir en toda práctica educativa, en donde todo el colectivo escolar participen activamente y considerando principalmente al alumno, ya que en él se verán reflejados los logros del aprendizaje.

La creatividad no tiene que ser una cualidad innata, todas las personas tienen las mismas posibilidades de ser creativos siempre y cuando se generen las condiciones idóneas y las oportunidades para ello y se logre una interrelación positiva y favorable, por lo que la función docente desempeña un papel importante para motivar, desarrollar las funciones intelectuales y potenciar los rasgos de personalidad de los alumnos que favorezcan la capacidad creativa.

Paradigma Humanista

¿Qué hago mío del paradigma humanista?

De:

El alumno:
El paradigma humanista está centrado en el alumno y en función de su desarrollo integral como un ente pensante y diferente a los demás. Por lo tanto el alumno tiene libertad de pensamiento, iniciativa, seguridad y se desarrolla con responsabilidad dentro de la sociedad.
El maestro:
El maestro debe ser un facilitador del aprendizaje, dándole la importancia al alumno en el proceso de aprendizaje, promoviendo el aprendizaje colaborativo, estimulando su autoaprendizaje, enriqueciendo el campo en lugar de limitarlo, rechazando las posturas autoritarias y egocéntricas, poniendo a disposición del alumno sus conocimientos y experiencias en el aula. El maestro debe propiciar en el aula un ambiente cálido y afectivo.
La enseñanza:
Retoma el enfoque holístico, la comprensión empática y el conocimiento por descubrimiento. Fomenta la creatividad, autocrítica y la confianza en sí mismos.
El Aprendizaje:
Las estrategias de aprendizaje están basadas en la corriente filosófica del existencialismo y la fenomenología. En el existencialismo porque tiene como base la libertad del alumno y la fenomenología porque los contenidos de cada asignatura deben ser significativas para los estudiantes.
Las estrategias didácticas:
Se deben basar en una educación integral, los alumnos relacionan la experiencia que tienen con su contexto, de acuerdo a la enseñanza vivencial; se utiliza el método de proyectos el cual parte de los intereses de los alumnos y de su creatividad.
La Evaluación:
Con respecto a la forma de evaluar, el profesor debe ayudar a los alumnos durante el proceso de aprendizaje; reforzar la autoevaluación cualitativa con criterios objetivos, fomentando la creatividad, la autocrítica y la confianza en sí mismos.
Por lo anterior, consideramos que este paradigma humanista tiene características positivas, ya que tiende a mejorar el desarrollo de los alumnos de manera personal y social, pero en la práctica es difícil de aplicar debido al número de alumnos en los grupos y al cumplimiento de planes y programas de estudio establecidos por la SEP.

Paradigma Conductista

¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?, en cuanto a los siguientes indicadores:
· Maestro
Su sistema de planeación por objetivos de forma lineal y sistemática, de acuerdo a la Taxonomía de S. Bloom.
· Alumno
La actitud del alumno al responder a los estímulos de manera sistemática y en forma mecánica.
· Enseñanza
La sistematización de la enseñanza para el logro de los objetivos, independientemente de las condiciones personales y contextuales de los alumnos.
· Aprendizaje
La adquisición de conocimientos forzados por el estímulo-respuesta, que implicaba el condicionamiento.
· Estrategia Didáctica
El uso de las máquinas de enseñar y de otras tecnologías educativas.
· Evaluación
El proceso de evaluación condicionado por la linealidad misma del proceso enseñanza-aprendizaje, enfocada en el logro de los objetivos propuestos.

Sandra y Alex

Paradigmas

1. Enlisten términos que estén relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma.

Concepto, teoría ciencia, modelo, concepción, referente, idea concebida, patrón, cosmovisión, arquetipo.

2. ¿Qué relación se establece entre las palabras paradigma, teoría, concepción? ¿significan lo mismo o son conceptos con connotaciones diferentes? en este último caso, ¿cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?

La concepción es la forma en que una persona interpreta el paradigma estableciendo límites de referencia.Teoría, es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados.El paradigma es el término superior aceptado por la sociedad científica, que filtra nuestras experiencias.

3. ¿En qué sentido el concepto paradigma “supera” al de teoría, o bien el de teoría al de concepción?

En que el paradigma engloba a las teorías y éstas a las concepciones.

4. ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿sí?, ¿cómo?; ¿no?, ¿por qué?

Sí, identificando las particularidades de los alumnos, para establecer estrategias didácticas que permitan ampliar de manera alterna aprendizajes significativos independientemente del desarrollo de los cuadrantes cerebrales.

Reflexiones en torno a las TIC en la educación

Otros pecados de la escuela tradicional
* Uso limitado o nulo de recursos audiovisuales.
* Linealidad en el proceso de enseñanza.
* Escasa o nula retroalimentación del aprendizaje.

Otras razones que imponen los NAA
* Auto-dosificación del aprendizaje.
* Alto niveles de investigación.
* Auto-gestión del conocimiento.

Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza
* Uso de recursos multimedia,
* Uso de emuladores y simuladores, que permiten abatir costos en la enseñanza, además de que propician un aprendizaje significativo.

Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso (A-E).
* Llevar un actividad de manera monótona, por más que se trate de hipermedia, puede hacer que los alumnos se aburran.
* Los maestros se pueden hacer “flojitos” y ya no planear sus clases adecuadamente, sino que le dejan toda “la chamba” a la tecnología.

Sandy & Alex.